RAJATON OPPIMINEN
suunnittelultaan
Rajattoman oppimisen käsite alkaa poikkimodulaaristen ja poikkitieteellisten opintojen käsitteestä, jonka mahdollinen laajuus on kuvattu siististi jaksollisena taulukkona turvallisuus- ja riskienhallintatarkoituksiin. Se ei kuitenkaan lopu tähän. Se tarkoittaa, että oppimisen ei pitäisi pysähtyä kurssin päätyttyä, vaan alkaa todella syvemmälle ja jopa kiihtymään. Tämä edellyttää progressiivista ja kehittyvää oppimisohjelmaa, jolla vaalitaan oppilaiden itsesääntelyä itseään jatkuvassa oppimisekosysteemissä.
Kokemus on elämän ruoka, monimuotoisuus on mauste
Työskenteletpä sitten Khan Academyn popularisoimalla "käänteisellä" luokkahuonelähestymistavalla tai Laurean (LUAS) Suomessa pioneerilla "Learning by Development" (LbD) pedagogisilla malleilla, kaikki kurssit on suunniteltu korkea-asteen koulutuksen ja ammatillisen koulutuksen mukaisesti. opetusmenetelmiä ja osaamisstandardeja. Ollakseen todella tehokasta oppimisen tulee olla kokemuksellinen tutkimisen, löytämisen ja kehittämisen prosessi (Kolbin ELT), joka on rakennettu opetussuunnitelmaan ja kurssisuunnitteluun aiheen mukaisesti. Se ei saisi olla vain erillinen lisäosa tai jälkiajatuksia, kuten löyhästi liittyvien työharjoittelujen tai muiden opintoprojektien muodossa, joissa oppiminen, niin hyvä kuin huonokin, tapahtuu yhtä paljon sattumalta.
Muita kurssisuunnittelua ohjaavia oppimismalleja ovat Vartiaisen viisivaiheinen työhön liittyvien taitojen opetusmalli; Gagnen yhdeksän vaiheen eLearning-opetuksen mallit; Bloomin taksonomia ja/tai SOLO-taksonomia (Structure of Observed Learning Outcome). Muita omistusoikeudellisia opintoja ja oppimisoppaita käytetään ja toimitetaan tarpeen mukaan tai sopivaksi katsottuna oppimisprosessin tehostamiseksi, esim. keskittyneen lukemisen tai objektiivisen, analyyttisen, diagnostisen ja/tai kriittisen ajattelun kautta.
Tietosiilojen välisen kuilun kurominen umpeen
Ammatillisen koulutuksen perusta on "tietysti" osaamisperusteiset tavoitteet, jotta saadaan konkreettisia tuloksia, joita voidaan soveltaa heti työssä. Oppimista tulee ohjata "SMART"-tavoitteiden mukaisesti, ja sitä tulee helpottaa toisiaan tukevilla tapaustutkimuksilla, tutkimuksella, kehittämisellä, projektilla ja ongelmapohjaisilla oppimismenetelmillä, jotka palvelevat parhaiten oppimistarpeita. Tässä nopeasti muuttuvassa maailmassa tämä kuitenkin harvoin riittää, jos haluamme parantaa tapaamme työskennellä ja saavuttaa kilpailuetua, olipa kyseessä sitten yksilöllinen työ- ja urakehitys tai yritysorganisaatio. Tätä varten hyödynnetään poikkitieteellistä tietoa, kokemusta, taitoja ja harjoituksia "kuilun kuromiseksi" eri tietosiilojen välillä.
Silo Busterit
Aivan kuten kuuluisat Damn Busters of WW2, pyrimme hajottamaan siilot, mutta yhdistämme ne sitten uudelleen yhteen uusilla tavoilla avataksemme uuden maailman, jossa on mahdollisuuksia suurempaan hyvään ilman vahinkoa. Tämä tarjoaa tuoreita ideoita, oivalluksia ja lähestymistapoja pitkän aikavälin strategiseen ajatteluun niille, jotka ovat avoimia ja haluavat ajatella välittömien ammatillisten käytäntöjemme ja olosuhteidemme rajojen ja rajojen yli. Esimerkiksi japanilaista termiä "Sensei", jota käytetään kaikissa Jiu Jitsu-, Aikido- ja Judo-dojoissa (harjoitussaleissa), käytetään otsikona osoittamaan "opettajaa" ja osoittamaan sitä. Se tarkoittaa kuitenkin myös koulun tai tyylin 'eskosyntyistä'. Pohjimmiltaan se merkitsee sitä, että opettaminen on esimerkin avulla oppimisen johtamista, opettajan ollessa Polunetsijä niille, jotka päättävät seurata heidän jalanjälkänsä - aina hyvä idea kävellessä miinakentän läpi ;-)